LA INTERTEXTUALIDAD COMO RECURSO DIDÁCTICO PARA LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS ARGUMENTATIVOS
DOI:
https://doi.org/10.34069/AI/2012.01.02.5Palavras-chave:
Los discursos como prácticas sociales, intertextualidad y argumentaciónResumo
Este artículo surge de los resultados obtenidos en el proyecto de investigación: “La intertextualidad como recurso didáctico para la producción de textos escritos argumentativos” que se adelantó, en el marco de los criterios establecidos para obtener el título de Magister en Ciencias de la Educación de la Universidad de la Amazonia. La preocupación en torno a cómo mejorar los procesos de producción de textos escritos argumentativos en los estudiantes mediante la utilización de la intertextualidad como recurso didáctico y el manejo de este concepto desde un enfoque que trasciende el simple análisis literario son el punto de partida y objeto de estudio.
Su contenido se organiza siguiendo el derrotero metodológico de la investigación así: los antecedentes del problema, el diagnóstico, el marco teórico, la propuesta didáctica, los impactos y las recomendaciones derivadas del proceso; finalmente, se incorpora una reflexión en torno a la necesidad de implementar este tipo de trabajo desde los primeros niveles de formación escolar.
Downloads
Referências
Camps, Anna (1995), “Aprender a escribir textos argumentativos: características dialógicas de la argumentación escrita”, en Comunicación, lenguaje y educación, núm. 26, pp. 51-63.
Camps, A, y Dolz, J. (1995). “Introducción: un desafío para la escuela actual” En: Comunicación, lenguaje y educación. Madrid. No 26. Págs. 5-9
Cassany, Daniel (1998): La cocina de la escritura. Editorial Anagrama, Barcelona.
Clavijo, Amparo (2001): Innovaciones pedagógicas en lenguaje. Secretaria de Educación del Distrito Capital.
Dolz, J. (1994). ”La interacción de las actividades orales y escritas en la enseñanza de la argumentación oral”. Alianza Editorial, Madrid.
Flower, L. y Hayes, J. (1981) "A cognitive process theory of writing", College Composition and Communication, 32, 363-387.
Gardner, Howard (2001). Estructuras de la mente. La teoría de las inteligencias múltiples. Fondo de Cultura Económica, Colombia.
Kristeva J. (1969). “La palabra, el diálogo y la novela” En Semiótica, 1, Barcelona.
Ministerio de Educación Nacional (2006). Estándares Básicos de Competencias en Lenguaje, Matemáticas. Ciencias y Ciudadanas. Bogotá.
Ministerio de Educación Nacional (1998). Lengua Castellana Lineamientos Curriculares. Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio.
Ramírez, J. D. (1995) Usos de la palabra y sus tecnologías. Una aproximación dialógica al estudio de la alfabetización. Miño y Dávila. Buenos Aires.
Van Dijk, Teun A (2000). El discurso como estructura y proceso. Barcelona, España.
________ (1980). Dijk, Teun A. van, Texto y contexto, Madrid: Cátedra.
Vigotsky, Lev. S. (1981) Pensamiento y Lenguaje. Buenos Aires: La Pléyade.