Modelo teórico a priori para caracterizar la competencia matemática comunicar en el aprendizaje de la circunferencia
Palavras-chave:
Modelo teórico a priori, competencia matemática comunicar, matemáticas escolares, formas geométricas.Resumo
El propósito de este trabajo es mostrar aspectos relacionados entre las tareas, los procesos y los niveles de complejidad con la actividad matemática de aprendizaje de la circunferencia articulados en un Modelo Teórico A Priori (MTAP). Involucra, además de los aspectos cognitivos, los afectivos y de tendencia de acción que implica una pragmática de uso social de la misma competencia. El MTAP se aplicó con estudiantes de grado noveno de la Institución Educativa Dante Alighieri de San Vicente del Caguán. Este trabajo permitió caracterizar la competencia matemática comunicar mediante el análisis de capacidades, descriptores y actuaciones de los participantes, enfocados desde el constructo de la comunicación, a partir de la interacción social en el aula.
Downloads
Referências
Bishop, A.J. (2005). Aproximación sociocultural a la educación matemática, Santiago de Cali, Universidad del Valle.
D’Amore, B., Godino, J., Fandiño, M. (2005). Competencias y matemáticas. Bogotá: Cooperativa Editorial magisterio.
Gómez, P. (2002). Análisis didáctico y diseño curricular en matemáticas. Revista EMA, 7,(3), 251 – 292.
Jaramillo, D. (2011). La educación matemática en una perspectiva sociocultural: tensiones utopías, futuros posibles. Revista Educación y Pedagogía, 23, (59), 13 – 36.
OCDE. (2006). PISA. Marco de la evaluación. Conocimientos y habilidades en Ciencias, Matemáticas y Lectura. Madrid: Santillana Educación.
Sfard, A. (2008). Aprendizaje de las matemáticas escolares desde un enfoque comunicación Santiago de Cali: Programa editorial Universidad del Valle.
Solar, H. (2009). Competencias de modelización y argumentación en interpretación de gráficas funcionales: propuesta de un modelo de competencias aplicado a un estudio de caso. Tesis doctoral, Universidad Autónoma de Barcelona, Balleterra.
Rico, L., Lupiañez, J. (2008). Competencias matemáticas desde una perspectiva curricular. Madrid: Alianza editorial.
Rojas, F. (2009). Indicadores comunicacionales para caracterizar la participación en el aula de matemáticas. XIV JAEM, Girona.
Rojas, F. & Solar, H. (2011). Instrumentos discursivos para caracterizar la comunicación del profesor en el aula de matemáticas y las posibilidades de participación de los estudiantes. XIII CIAEM-IACME, Recife, Brasil.
Downloads
.gif)
