Dinámica de auto-identificación profesional psicológica del estudiante: Resultados de la investigación empírica
Palabras clave:
Autoidentificación profesional, estudiantes de psicología, parámetros de autoidentificación profesional.Resumen
El artículo presenta los resultados de un estudio de autoidentificación profesional de psicólogos estudiantiles. El estudio tuvo como objetivo identificar las relaciones entre los parámetros profesionales de autoidentificación (como la autoestima, la motivación académica, el nivel de aspiración, la orientación profesional y la vida), así como aclarar las diferencias entre estos parámetros en los diferentes años de estudio en la universidad para estudiantes de primero, segundo, tercero y cuarto año La muestra experimental consistió en cuatro grupos de estudiantes de psicología de diferentes años de estudio a la edad de 17-23 años, el tamaño de la muestra fue de 137 estudiantes (M = 20.3, SD = 1.2). Los métodos de investigación incluyeron el cuestionario de Anclas Profesionales de E. Shein, el cuestionario de Motivación del Éxito de T. Ehlers y V.V. Stolin y S.R. Panteleeva, Método A.A. Reana y V.A. Yakunin para el diagnóstico de la motivación del aprendizaje del estudiante, Cuestionario V.K. Gerbachevsky para evaluar el nivel de aspiración, Prueba D.A. Leontiev para determinar las orientaciones de la vida. El análisis estadístico se realizó utilizando IBM SPSS Statistic 22 (prueba H-Kruskal-Wallis, ?-Spearman). Según los resultados del estudio, la relación entre los parámetros de autoidentificación profesional de los psicólogos estudiantiles varía significativamente con la transición de los estudiantes al próximo año de estudio, y los niveles de formación de los parámetros de autoidentificación profesional de los estudiantes varían en los diferentes años de estudio.
Descargas
Citas
Barsukova O. V., Grigorieva E.V. (2013). The representation of professional identity in the self-consciousness of psychology students and music students. In Chernaya A. V. (Ed.) Personality in culture and education: psychological support, development, socialization. 321-324. Rostov-on-Don
Borozinets N. M. (2013). Professional self-identity: structure and content. University Bulletin, 23, 228-232.
Demchenko O. Yu. (2009). The dynamics of professional self-identity of cadets of the state fire-fighting service of the Ministry of Emergency Situations of Russia. Ph. D. Thesis. Yekaterinburg.
Derkach A. A., Nazarov S. A. (2018). Professional self-identity: essence, structure, content. Acmeology, 1, 5-8.
Derkach A. ?. (2018). Individual’s self-realization in the process of professionalization. Acmeology, 2, 5-6.
Dotsenko E. L., Andreeva O. S., Prosekova V.., Shevtsova T. S. (2007). The model of psychology students’ professional development. Psychology in higher school, 3, 49-76.
Janeryan S. T., Berlova T. N. (2014). Personality determinants of educational and professional career strategies of working university students. Kazan science, 5, 174-177.
Kazantseva T. A., Oleinik Yu. N. (2002). The interrelation of psychology students’ personal and professional development. Psychological Journal, 6, 51-60.
Kochneva L. V. (2015). To the issue of students’ professional self-identity development. Izvestia of the Samara Scientific Center of the Russian Academy of Sciences, 1, 382-387.
Kulakova A. I. (2018). The psychological determinants of an individual’s professional self-identity. (Doctoral thesis). Yaroslavl.
Lesin A. M. (2018) The ratio of initiative and value system of students of humanitarian specialties. Ph. D. Thesis. Moscow.
Mironov G. A. (2010). The formation of the future psychologists’ professional subjectivity. Ph. D. Thesis. Moscow.
Olkhovaya T. A. (2007). The formation of university students’ subjectivity. Ph. D. Thesis. Orenburg.
Poddubnaya T. K. (1998). The dynamics of the cognitive components of the psychology students’ professional self-identity in the learning process. Ph. D. Thesis. Moscow.
Rean A. A., Kolominsky Ya. L. (2000). Social pedagogical psychology. St. Petersburg.
Skorokhod A. S. (2017). The formation of professional competences in the course of psychological and pedagogical support of clinical psychology students. Ph. D. Thesis. St. Petersburg.
Uluöz, Togay; Yagci, Emete (2019). Opiniones de los administradores de la educación sobre el impacto de sus características de liderazgo en el compromiso humanitario y organizativo de los maestros, Revista Científica del Amazonas, 2 (3), 17-31.
Voronina T. N., Lukyanov A. S. (2018). The ecological consciousness, resilience, and emotional stability of students: the empirical research results. Psychology. Historical and critical reviews and current research, 2A, 26-32.
Descargas
.gif)
