LA FORMACIÓN PEDAGÓGICA EN EL CAMPO DEL LENGUAJE: PERSPECTIVAS ACTUALES
Palabras clave:
Didáctica del lenguaje, Conocimiento profesional del profesor, Profesor de lengua castellanaResumen
Este artículo plantea la discusión alrededor de algunos retos actuales que demandan los procesos de formación pedagógica y la construcción de conocimiento en el campo del lenguaje en la perspectiva de favorecer el desarrollo profesional de los profesores de lengua y literatura.
Se busca el reconocimiento de nuevos escenarios para la formación docente que contemplen mejoras en la actuación del maestro en el aula desde procesos de acompañamiento y reflexión en torno al conocimiento didáctico del contenido, y especialmente, se analiza su “conocimiento didáctico del contenido lingüístico- discursivo oral”, con fundamento en sus concepciones disciplinares y didácticas acerca de la enseñanza de la lengua oral.
Descargas
Los datos de descargas todavía no están disponibles.
Citas
Bronckart, J.-P. (2007). Desarrollo del lenguaje y didáctica de las lenguas. Buenos Aires: Miño y Dávila.
Bronckart, J.-P. (1985). Las ciencias del lenguaje: ¿Un desafío para la enseñanza? París: UNESCO.
Brousseau, G. (1990 y 1991). ¿Qué pueden aportar a los enseñantes los diferentes enfoques de la didáctica de las Matemáticas? (Primera parte) En Enseñanza de las ciencias, 8(3), pp. 259-267, (Segunda parte) En Enseñanza de las ciencias, 9(1), pp. 10-21.
Camps, A. (Coord.). (2006). Diálogo e investigación en las aulas. Investigaciones en didáctica de la lengua. España: Graó.
Chevallard, Y. (1997). La transposición didáctica: del saber sabio al saber enseñado. Buenos Aires: Aique.
Dolz, J., Gagnon, R., y Mosquera, S. (2009). La didáctica de las lenguas: una disciplina en proceso de construcción. Didáctica. Lengua y Literatura, 21, 117-141.
Grossman, P. (2005). Un estudio comparado: Las fuentes del conocimiento didáctico del contenido en la enseñanza del inglés en secundaria. Profesorado. Revista de currículum y formación del profesorado, 9(2), 1-17
Gutiérrez, Yolima. (2011). Análisis de las concepciones disciplinares y didácticas sobre la lengua oral en la escuela colombiana actual: Un estudio sobre el desarrollo de la competencia discursiva oral en la educación media. Tesis Doctoral. Universidad Distrital Francisco José de Caldas.
Jaimes, G.; Bojacá, B., y Morales, R. (2006). Las redes como espacios de formación. En Secretaría de Educación Distrital, Red Distrital de Lectura y Escritura y Universidad Francisco José de Caldas, Redes del lenguaje en la acción educativa. Bogotá: Secretaría de Educación del Distrito Capital.
Litwin, E. (1997b). El campo de la didáctica: la búsqueda de una nueva agenda. En: A. W. De Camillioni, M. C. Davini, G. Edelstein, E. Litwin, M. Souto y S. Barco, Corrientes didácticas contemporáneas (pp. 91-115). Buenos Aires: Paidós.
Marcelo, C. (1987). El pensamiento del profesor. Barcelona: CEAC.
Martinand, J. L. (1986). Connaitre et transformer la matière. Berne: Peter Lang.
Martín Del Pozo, R., y Porlán, R. (1999). Tendencias en la formación inicial del profesorado sobre los contenidos escolares. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 35, 115-128.
Núñez, M. P., y Romero, A. (2003). Investigación en didáctica de la lengua e innovación curricular. España: Universidad de Granada.
Perafán, G., y Adúriz-Bravo, A. (2005). Pensamiento y conocimiento de los profesores. Debate y perspectivas internacionales. Universidad Pedagógica Nacional-Bogotá: Editorial Nomos.
Porlán, R. (1989). Teoría del conocimiento, teoría de la enseñanza y desarrollo profesional. Las concepciones epistemológicas de los profesores. (Tesis doctoral). Universidad de Sevilla.
Porlán, R. (1987). El maestro como investigador en el aula. Investigar para conocer, conocer para enseñar. Investigación en la Escuela, 1, 63-70.
Rockwell, E., y Mercado, R. (1988). La práctica docente y la formación de maestros. Investigación en la Escuela, 4. España: Universidad de Sevilla.
Shön, D. (1992). La formación de profesionales reflexivos. Barcelona: Paidós.
Schön, D. (1983). The Reflective Practitioner: How Professionals Think in Action. NY: Basic Books.
Shulman, L. S. (1986a). Those who understand: Knowledge growth in teaching. En Educational Researcher, 15 (2), 4-14.
Zambrano, A. (2006). Los hilos de la palabra. Pedagogía y Didáctica. Bogotá: Editorial Magisterio.
Zambrano, A. (2005). Didáctica, Pedagogía y Saber. Colección Seminarium. Bogotá?: Cooperativa Editorial Magisterio.
Zuluaga, O. L. (1987). Pedagogía e Historia. Bogotá: Ediciones Foro Nacional por Colombia.
Bronckart, J.-P. (1985). Las ciencias del lenguaje: ¿Un desafío para la enseñanza? París: UNESCO.
Brousseau, G. (1990 y 1991). ¿Qué pueden aportar a los enseñantes los diferentes enfoques de la didáctica de las Matemáticas? (Primera parte) En Enseñanza de las ciencias, 8(3), pp. 259-267, (Segunda parte) En Enseñanza de las ciencias, 9(1), pp. 10-21.
Camps, A. (Coord.). (2006). Diálogo e investigación en las aulas. Investigaciones en didáctica de la lengua. España: Graó.
Chevallard, Y. (1997). La transposición didáctica: del saber sabio al saber enseñado. Buenos Aires: Aique.
Dolz, J., Gagnon, R., y Mosquera, S. (2009). La didáctica de las lenguas: una disciplina en proceso de construcción. Didáctica. Lengua y Literatura, 21, 117-141.
Grossman, P. (2005). Un estudio comparado: Las fuentes del conocimiento didáctico del contenido en la enseñanza del inglés en secundaria. Profesorado. Revista de currículum y formación del profesorado, 9(2), 1-17
Gutiérrez, Yolima. (2011). Análisis de las concepciones disciplinares y didácticas sobre la lengua oral en la escuela colombiana actual: Un estudio sobre el desarrollo de la competencia discursiva oral en la educación media. Tesis Doctoral. Universidad Distrital Francisco José de Caldas.
Jaimes, G.; Bojacá, B., y Morales, R. (2006). Las redes como espacios de formación. En Secretaría de Educación Distrital, Red Distrital de Lectura y Escritura y Universidad Francisco José de Caldas, Redes del lenguaje en la acción educativa. Bogotá: Secretaría de Educación del Distrito Capital.
Litwin, E. (1997b). El campo de la didáctica: la búsqueda de una nueva agenda. En: A. W. De Camillioni, M. C. Davini, G. Edelstein, E. Litwin, M. Souto y S. Barco, Corrientes didácticas contemporáneas (pp. 91-115). Buenos Aires: Paidós.
Marcelo, C. (1987). El pensamiento del profesor. Barcelona: CEAC.
Martinand, J. L. (1986). Connaitre et transformer la matière. Berne: Peter Lang.
Martín Del Pozo, R., y Porlán, R. (1999). Tendencias en la formación inicial del profesorado sobre los contenidos escolares. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 35, 115-128.
Núñez, M. P., y Romero, A. (2003). Investigación en didáctica de la lengua e innovación curricular. España: Universidad de Granada.
Perafán, G., y Adúriz-Bravo, A. (2005). Pensamiento y conocimiento de los profesores. Debate y perspectivas internacionales. Universidad Pedagógica Nacional-Bogotá: Editorial Nomos.
Porlán, R. (1989). Teoría del conocimiento, teoría de la enseñanza y desarrollo profesional. Las concepciones epistemológicas de los profesores. (Tesis doctoral). Universidad de Sevilla.
Porlán, R. (1987). El maestro como investigador en el aula. Investigar para conocer, conocer para enseñar. Investigación en la Escuela, 1, 63-70.
Rockwell, E., y Mercado, R. (1988). La práctica docente y la formación de maestros. Investigación en la Escuela, 4. España: Universidad de Sevilla.
Shön, D. (1992). La formación de profesionales reflexivos. Barcelona: Paidós.
Schön, D. (1983). The Reflective Practitioner: How Professionals Think in Action. NY: Basic Books.
Shulman, L. S. (1986a). Those who understand: Knowledge growth in teaching. En Educational Researcher, 15 (2), 4-14.
Zambrano, A. (2006). Los hilos de la palabra. Pedagogía y Didáctica. Bogotá: Editorial Magisterio.
Zambrano, A. (2005). Didáctica, Pedagogía y Saber. Colección Seminarium. Bogotá?: Cooperativa Editorial Magisterio.
Zuluaga, O. L. (1987). Pedagogía e Historia. Bogotá: Ediciones Foro Nacional por Colombia.
Descargas
Publicado
2013-06-26
Cómo citar
Gutiérrez Ríos, Y. (2013). LA FORMACIÓN PEDAGÓGICA EN EL CAMPO DEL LENGUAJE: PERSPECTIVAS ACTUALES. Amazonia Investiga, 2(2), 132–146. Recuperado a partir de https://amazoniainvestiga.info/index.php/amazonia/article/view/645
Número
Sección
Articles
.gif)
