Potenciando el aprendizaje de ecuaciones diferenciales: Implementación de software libre en la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo
Sayuri Monserrath Bonilla-Novillo- Angela Cecibel Moreno-Novillo
- Juan Carlos Quinchuela-Paucar
- Javier Edmundo Albuja-Jácome
- Diego Iván Santillán-Espinoza
Published 2024-08-30
Keywords
- software libre, estrategia didáctica, aprendizaje significativo, fenomenología de la educación superior, Escuela Superior Politécnica de Chimborazo.
How to Cite
Copyright (c) 2024 Sayuri Monserrath Bonilla-Novillo, Ángela Cecibel Moreno-Novillo, Juan Carlos Quinchuela-Paucar, Javier Edmundo Albuja-Jácome, Diego Iván Santillán-Espinoza
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Abstract
El objetivo de esta investigación fue describir las experiencias de aprendizaje significativo en el uso de un software libre, como estrategia didáctica en la enseñanza de ecuaciones diferenciales ordinarias lineales. En términos epistemológicos, el alcance investigativo fue del tipo cualitativo con el apoyo del enfoque fenomenológico, operativizado mediante las técnicas de investigación documental, para la recopilación de fuentes secundarias de comprobado valor académico y; la observación participante, que sirvió al mismo tiempo para recabar las experiencias subjetivas de un grupo de estudiantes de cuatro chicos (2 hombres y 2 mujeres) del tercer semestre de la Facultad de Mecánica de la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo en Ecuador. Se concluye que, en la visión constructivista del aprendizaje, el software libre fomenta la colaboración y el trabajo en equipo, que son elementos esenciales del aprendizaje en el siglo XXI. Con una plataforma gratuita y asequible como GeoGebra, todos los estudiantes tienen la oportunidad de explorar y experimentar con ecuaciones diferenciales, sin las barreras económicas que pueden ofrecer otros recursos.
Downloads
References
- Arias, F. G. (2009). El proyecto de investigación. Caracas: Editorial Episteme.
- Arteaga Valdés, E., Medina Mendieta, J. F., & Del Sol Martínez, J. L. (2019). El GeoGebra: una herramienta tecnológica para aprender matemática en la Secundaria Básica haciendo matemática. Revista Conrado, 15(70), 102-108. http://scielo.sld.cu/pdf/rc/v15n70/1990-8644-rc-15-70-102.pdf
- Bonilla Novillo, S. M. (2021). Utilización de software libre como estrategia didáctica para el aprendizaje de ecuaciones diferenciales ordinarias lineales en estudiantes del tercer semestre, facultad de mecánica de la escuela superior politécnica de Chimborazo. Chimborazo: Escuela Superior Politécnica de Chimborazo.
- Chovriy, S., Pelekh, V., Rogoza, V., Zorochkina, T., & Zdir, D. (2024). Organization of a STEM-oriented environment in higher education institutions. Amazonia Investiga, 13(76), 333-347. https://doi.org/10.34069/AI/2024.76.04.27
- Freire, P. (2005). Pedagogía del oprimido. Montevideo: Siglo XXI editores. ISBN 968-23-2589-7
- Gallego-López, F., Granados-López, H., & Sánchez-Sánchez, O. (2018). Influencia del GeoGebra en la motivación y autorregulación del aprendizaje del cálculo y álgebra en universitarios. Revista Espacios, 39(17), 01-07. https://www.revistaespacios.com/a18v39n17/a18v39n17p07.pdf
- García López, M. D. M., Romero Albaladejo, I. M., & Gil Cuadra, F. (2021). Efectos de trabajar con GeoGebra en el aula en la relación afecto-cognición. Enseñanza de las Ciencias, 39(3), 0177-198. https://doi.org/10.5565/rev/ensciencias.3299
- Guerra Cáceres, M. E. (2022). Conocimientos previos y GeoGebra en la enseñanza y aprendizaje de las ecuaciones diferenciales ordinarias. REDISED Revista Diálogo Interdisciplinario sobre Educación, 4(2), 121-134.
- Husserl, E. (2008). La crisis de las ciencias europeas y la fenomenología trascendental. Buenos Aires: Prometeo Libros.
- Jaimes-Contreras, L. A., & Chaves-Escobar, R. F. (2012). Propuesta de actividades para la enseñanza de las ecuaciones diferenciales, con variables separables mediante el apoyo de software libre “geogebra”. Eco Matemático, 3(1), 28-29. https://revistas.ufps.edu.co/index.php/ecomatematico/article/view/133/146
- Jaramillo Naranjo, L. M., & Simbaña Gallardo, V. P. (2014). La metacognición y su aplicación en herramientas virtuales desde la práctica docente. Sophia, Colección de Filosofía de la Educación, (16), 299-313.
- Martínez, M. (2004). Ciencia y arte en la metodología cualitativa. México DF: Editorial Trillas.
- Martínez, M. (2009). La nueva ciencia Su desafío, lógica y método. México DF: Trillas. ISBN 968-24-4659-7
- Ortiz Granja, D. (2015). El constructivismo como teoría y método de enseñanza. Sophia, Colección de Filosofía de la Educación, (19), 93-110. https://www.redalyc.org/pdf/4418/441846096005.pdf
- Ritzer, G. (1993). Teoría sociológica contemporánea. México DF: Mc Graw Hill.
- Robles, B. (2011). La entrevista en profundidad: una técnica útil dentro del campo antropofísico. Cuicuilco, 18(52), 39-49.
- Rodríguez, J. C. R., Acurio Acurio, M. P., & Alvarado Pazmiño, E. R. (2020). Software libre: Incidencia en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la educación básica. Pro Sciences: Revista De Producción, Ciencias E Investigación, 4(31), 63-71. https://doi.org/10.29018/issn.2588-1000vol4iss31.2020pp63-71
- Valdés, J. E. N., Thomas, A. G., Genes, F., Basabilbaso, F., & Brundo, J. (2004). El enfoque históricoproblémico en la enseñanza de la matemática para ciencias técnicas: el caso de las ecuaciones diferenciales ordinarias. Acta Scientiae, 6(2), 41-60.
- Valverde Chavarría, J. (2005). Software libre, alternativa tecnológica para la educación. Actualidades Investigativas En Educación, 5(2). https://www.redalyc.org/pdf/447/44750220.pdf
.gif){kind=small}
